lunes, 31 de marzo de 2014

Cada persona tiene sus zapatos


         Con esta nueva entrada quiero compartir con todos/as vosotros/as un corto titulado Mis zapatos que hace unos días encontré en una entrada que compartió Marta Montoro en su blog Neurodiversidad y educación. Se trata de un corto de Nima Raoofi

        Mis zapatos es un cortometraje que nos ayuda a reflexionar sobre nosotros mismos y también sobre los demás. Nos muestra la historia de un niño que compara sus zapatos rotos con otros nuevos, bonitos y mejores. Su situación de tener unos zapatos rotos le parece injusta y se pregunta, ¿por qué tiene que ser así?, ¿por qué el otro niño los tiene diferentes y mejores?, ¿por qué la realidad no es como yo quiero que sea?,...

        ¿Cuántas veces hemos deseado ser como la otra persona? Creemos que él o ella es mejor que yo, tiene más oportunidades, su vida es mejor que la mía, todo le va bien,... Pero te das cuenta que lo importante es el uso que le demos a los "zapatos". No serán los mejores, ni los más bonitos, pero me gustan, no deseo otros,... ¿por qué iba hacerlo?

Aprendí.

Aprendí a valorar mis zapatos, son los mios, de mi talla.
Aprendí a no fijarme si son bonitos o feos en comparación con los demas.
Son mis zapatos, con eso basta.
Aprendí, que el merito o el esfuerzo no lo tienen los zapatos, sino la persona que los lleva.
Aprendí, que se puede ir en patines, por un camino lleno de piedrecitas y patinar con soltura. Yo no lo hago, pero un niño que conozco lo hace, increiblemente bien.
Aprendo de el, aprendemos juntos.
Aprendí que en la vida, cada persona tiene sus zapatos, pero los zapatos, no son lo importante.



SON MIS ZAPATOS, CON ESO BASTA


¡Hasta la próxima entrada!


viernes, 21 de marzo de 2014

Querido señor MAESTRO...


En 1957 Albert Camus ganaba el premio Nobel y escribía una carta de agradecimiento muy especial a su maestro de primaria. Así agradecía Camus la influencia que había tenido en él su maestro.
Querido señor Germain:
"Esperé a que se apagara un poco el ruido que me ha rodeado todos estos días antes de hablarle de todo corazón. He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado ni pedido. Pero cuando supe la noticia, pensé primero en mi madre y después en usted. Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto. No es que dé demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí, y de corroborarle que sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso en ello continuarán siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido. Lo abrazo con todas mis fuerzas".


Yo le dedico esta carta a todos/as los maestros/as y profesores/as que confiaron en mí, que tuvieron la valentía de apostar por mí y que continuaron a mi lado para que todo me resultara más fácil. 

UN ABRAZO CON TODAS MIS FUERZAS

Gracias


"El recurso educativo por excelencia eres tú" José María Toro (2006)


¿A QUIÉN SE LO AGRADECES TÚ?

¡Hasta la próxima entrada!

miércoles, 19 de marzo de 2014

PRINCIPALES CAMBIOS DE LA LOMCE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA


       Todos sabemos que el pasado 9 de diciembre se publicó en el Boletín Oficial del Estado la nueva Ley Orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa. Así pues, nuevos cambios estarán por llegar.

     Dicho esto, con esta nueva entrada quiero reflejar cuáles son esos principales cambios y novedades que se van a producir en nuestro Sistema Educativo pero a nivel de primaria. 

    De entrada, deciros que la LOMCE no establece una nueva ley educativa propiamente dicha sino que modifica a la anterior, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Además, deciros que la LOMCE introduce 109 modificaciones, así como, nuevas disposiciones finales que también habrá que tener en cuenta. Así es que, si queremos consultar el documento original de la LOE nos resultará muy difícil encontrar cuáles son esos artículos modificados por la LOMCE y viceversa. Por lo que, considero mejor opción consultar el texto consolidado de la LOE, ya que de esta manera, tendremos los artículos completos con todos los cambios y novedades. Pero recordar que para consultar las disposiciones tendremos que remitirnos al texto original de la LOMCE, ya que en el texto consolidado no aparecen. 


Imagen de Google
       Entonces, ¿cuáles son esos cambios y novedades que se producirán en la etapa de Educación Primaria a partir del curso 2014/2015?

        Los principales cambios que podemos encontrar en la normativa con respecto a la Educación Primaria son (los más destacados): 

1. Organización de la etapa: desaparecerán los ciclos y por tanto, la etapa constará de seis cursos académicos "independientes".

2. Las áreas: pasarán a ser asignaturas divididas en: troncales, especificas y de libre configuración. El mayor cambio que se produce es en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural que desaparece y se divide en dos asignaturas (CIENCIAS NATURALES y CIENCIAS SOCIALES). Asimismo, desaparecerá EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA, y lo que actualmente era Atención Educativa a los alumnos/as que no cursaban RELIGIÓN, ahora será una asignatura con contenido curricular, denominada "VALORES SOCIALES Y CÍVICOS".

3. Las famosas pruebas externas: en la etapa habrá dos pruebas externas, una en 3º de Educación Primaria y otra en 6º de Educación Primaria

3º de Educación primaria: será individualizada, orientada a comprobar el grado de dominio de las destrezas básicas, capacidades y habilidades tanto en expresión oral y compresión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas. Tendrán un carácter de diagnostico. Estas pruebas serán realizadas por los propios centros educativos aunque estarán elaboradas por la administración. Si algunos de los alumnos/as no obtuieran resultados favorables se les aplicarán programas de refuerzos que mejoren sus posibilidades de continuar en el sistema. 

6º de Educación Primaria:  será también individualizada, orientada a comprobar las competencias básicas (que también cambian con la LOMCE) y el logro de los objetivos de la etapa. Será el gobierno el que establecerá sus principales características y sus criterios de evaluación. Los resultados de cada alumno/a se expresarán en niveles. Dichas pruebas servirán de orientacion para los centros educativos y se facilitará el informe individualizado a las familias o tutores legales. Según los resultados, la administración podrá determinar planes de mejoras.

4. Atención a la diversidad: el principal cambio es que se incluye en los alumnos/as con necesidades de apoyo educativo aquellos/as con TDAH.

        En definitiva, estos cambios mencionados anteriormente son los principales y más novedosos, pero que sepáis que hay muchos más a nivel general y en particular por etapa. 

       A continuación os adjunto el calendario de implantación, así como una imagen que resumen un poco los cambios relacionados con las asignaturas (ver punto 2 de la presente entrada).


Calendario de implantación (imagen de google)
Asignaturas (Imagen de google)

Espero que os sirva de ayuda. 

¡HASTA LA PRÓXIMA ENTRADA!

sábado, 15 de marzo de 2014

PIENSA EN QUE TODO NO ESTÁ PERDIDO




Imagen de Google


        Hace aproximadamente dos semanas que me enviaron el corto de animación que os he adjuntado en la presente entrada. Un corto que hace que tome la decisión de compartirlo con todos vosotros/as, ya que merece la pena verlo por lo mucho que transmite.

        Mis lobatos/as (un grupo de niños/as que tengo entre los 8 y 10 años en el grupo Scout Maenoba de Gerena en el que formo parte) se quedaron embobados viendo el corto cuando se los puse para trabajar los valores. Me sorprendí de la gran empatía que se reflejaba en sus rostros. Pues más o menos fue así como también me quedé cuando lo vi por primera vez, segunda, tercera,...

        Sabemos que desde la escuela se les debe dar el mismo trato como a todos los demás niños y niñas. Hemos avanzado mucho con respecto a su inclusión en las escuelas, pero todavía queda mucho por hacer. Gracias a alumnos/as como María (futura maestra) dicho avance es posible.

      Desde la escuela debemos, partiendo de un trabajo coordinado, alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades personales de cada uno de ellos/as. Pero, cómo podemos hacerlo realmente. Algunas estrategias/principios que podemos tener en cuenta son, entre otros muchos:
  1. Flexibilizar los procesos, recursos, espacios, tiempos, resultados, etc.
  2. Favorecer la autonomía, el desarrollo personal, compartido y colaborativo, pero siempre respetando las posibilidades propias.
  3. Cooperación y apoyo mutuo entre los alumnos/as para compartir dudas, soluciones, estrategias, resultados, etc.
  4. Diversidad y abundancia de recursos que posibiliten la elección y la búsqueda de alternativas cuando no se obtienen resultados.
  5. Favorecer las experiencias y las vivencias. La educación no es sólo hacer o saber, es también sentir.
  6.  Estimular la interacción comunicativa entre los alumnos/as con trabajo en parejas, grupos pequeños o grandes grupos interactivos.
  7. Asumir el respeto por la diversidad con su práctica real y la búsqueda de soluciones cuidadosas con ella.
  8. Aprender de los/as demás a través de la preparación o el descubrimiento de estrategias personales.

       En definitiva, volviendo al corto, María ha intentando que el mayor tiempo posible Nicolás sea feliz y siga aprendiendo, porque confía que él podrá ser como los demás. Las actitudes de María refleja muy bien la base de la educación.


       En la primera entrada, EL NACIMIENTO DE UN NUEVO BLOG, os puse una frase de José María Toro (2006) que resume muy bien lo que quiero expresar con esta nueva entrada, y que vuelvo a colocar a continuación, pero esta vez más grande. No se nos puede olvidar.

“EDUCAR ES QUITAR CADENAS PARA ENSEÑAR A VOLAR”

viernes, 14 de marzo de 2014

EL AFECTO EN LA INFANCIA



No cabe duda y seguramente vosotros/as, al igual que yo, pensáis que el cariño es muy importante para desarrollarse como seres humanos, y más si nos referimos a los más pequeños. Se trata de un sentimiento imprescindible. 

Sabemos que el déficit afectivo provoca en los niños/as una inmadurez en el desarrollo como persona, presentan dificultades para relacionarse cuando son adolescentes y adultos, tienen problemas para adaptarse al medio y quizás ciertos trastornos cognitivos. La falta de cariño y de afecto, también produce un grado importante de estrés y ansiedad en los niños/as, y dificulta su aprendizaje. Por tanto, el afecto es una necesidad básica en la educación. Además, acerca a la persona adulta con el menor, crea un canal de comunicación entre ambos, dice más que muchas palabras. 

En este sentido, la escuela, al igual que en la vida familiar, el afecto debe ocupar un lugar esencial, ya que al igual que formamos a los alumnos/as para que adquieran competencias básicas que les sirvan para la vida, también se debe formar en sentimientos. Una educación centrada en el cariño es la base de un buen aprendizaje. 
Sabemos que es durante la etapa de Educación Infantil donde la afectividad cobra mayor peso, pero cuando pasamos a la Educación Primaria, la afectiva y las emociones desaparecen, dando prioridad a otras materias. Entonces, debemos preguntarnos si cuando somos más grande ya no hace falta que haya un equilibrio en el desarrollo de la afectividad. 

En definitiva, está claro que a lo largo de nuestra vida necesitamos el afecto para seguir desarrollándonos como persona. Como señalamos anteriormente, es imprescindible para el ser humano y además, muy importante durante la infancia. 

Me gustaría acabar con un ejemplo para trabajar los sentimientos en la escuela. Podríamos tener un rincón de las emociones, ya que el aula es el lugar donde los alumnos/as pasan el mayor tiempo. Con este espacio:
  • El alumnado podrá expresar sus sentimientos, emociones, ideas, inquietudes,... ya sea a través de cartas, dibujos, etc.
  • Se podrá realizar las asambleas. 
  • Un espacio para resolver conflictos. 
  • Se podrá tener carteles que fomente el respecto, la tolerancia, el afecto,... 
  • Un espacio donde el alumnado podrá acudir para reflexionar (cursos 5º/6º). 
  • Etc. 



¡Hasta la próxima entrada!

miércoles, 12 de marzo de 2014

NACIMIENTO DE UN NUEVO BLOG

¡Bienvenidos/as al nacimiento de “Un lugar llamado Escuela”!

Con este nuevo blog pretendo poder plasmar mis ideas, pensamientos, inquietudes, reflexiones,... tanto en el ámbito educativo como en el personal.

Llevo varios meses queriendo adentrarme en este mundo de los blogs. Ahora, con la creación de este, pretendo seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y crear mi propio PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), muy de moda actualmente. No quiero que sea un espacio web cargado de recursos, ya que existen muchos, variados y muy completos. 

He titulado el blog “Un lugar llamado Escuela” porque pretendo que este espacio virtual sea “mi escuela” con la que quiero compartir con todos/as cada una de mis experiencias, así como, aprender de vuestras opiniones. Asimismo, mi pasión por la educación y mi afán de superación me ha llevado a crear el blog. .  

Me gustaría acabar mi primera entrada con una frase de José María Toro (2006): 

“Educar es quitar cadenas para enseñar a volar”