HACIA UN NUEVO CAMBIO EN EL ROL DEL DOCENTE

     

     Muchos son los libros que hablan del nuevo rol del docente. Existe una constante en la mayoría de ellos que afirman la necesidad de dotar a los docente de nuevas formas de enseñar. 

      Somos consciente de que la escuela necesita cambios en el profesorado (sin olvidar otros aspectos). Sabemos que necesitamos maestros/as que no se centren solo en transmitir conocimientos y nada más, sino más bien que sean capaces de desarrollar competencias que permitan al alumnado desarrollarse de forma integral. Pero sin olvidar, como defienden muchos autores/as, que esa intervención educativa sea "cuerpo a cuerpo", es decir, que sea un encuentro humano, interpersonal y cercano.

    Dicho esto, si nos encontramos con los alumnos/as y no sólo nos limitamos a estar delante de ellos, estaremos creando las condiciones propicias para que el estar en la clase sea, sobre todo, una ocasión y una oportunidad para el encuentro. Y si el encuentro que establecemos con los niños/as es personal y no sólo se limita a ser un gestor de temas y ejercicios, estaremos favoreciendo que el estar en clase no quede reducido y empobrecido a un “trabajar juntos” sino que podrá experimentarse como un “vivir juntos”. Según José María Toro (2006) “más allá de un lugar de trabajo la clase puede ser y vivirse como un espacio para la convivencia”.

    Por tanto, hoy en día se necesitan docentes que tengan una verdadera vocación, creatividad, motivación, competencias, paciencia, constancia,... Ya no vale una formación universitaria básica, se necesita algo más. 

     A continuación, os dejo 8 citas que, en mi opinión, dan una imagen muy acertada de lo que debe ser un docente en el siglo XXI. Empezamos:

1º. "Se supone que los maestros son personas que ayudan a los estudiantes a encontrar sus intereses en la vida, les enseñan a tomar decisiones, o a abordar problemas y los sensibilizan en determinados temas." (pág. 14) Roger SCHANK: Enseñando a pensar. Erasmus ediciones, Barcelona, 2013.

2º. "De la educación al aprendizaje, podemos decir, de la jerarquía indiscutible de un profesor omniscente a su posicionamiento como guía, como orientador que ayude a digerir el flujo imparable de información en internet, que ayude a ser eficientes en la difícil tarea de convertirla (...) en conocimiento." (pág. 222) Dolors REIG: Socionomía. Deusto, Barcelona, 2012

3º. "Lo que los profesores enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden." (pág. 35) María ACASO: rEDUvolution. Paidós, Barcelona, 2013.

4º. "En una escuela moderna y democrática no deberían ser los alumnos quienes siguen a los maestros. Al contrario, los maestros, y también el personal no docente, deberían intentar crear un ambiente rico y estimulante, educativo ya en su planteamiento, su distribución y su equipamiento, y no sólo por lo que dentro de sus paredes se hace y se dice." (Pág. 149) Francesco TONUCCI: Peligro, niños. Graó, Barcelona, 2012.

5º. “No me importa cómo lo hagáis, pero cuando recorra esta escuela como director, quiero percibir que los niños tienen un sentimiento de que están viviendo su vida, y que yendo a la escuela aprenderán a vivir mejor.” (Pág. 74) Richard GERVER: El cambio. Conecta, Barcelona, 2013.

6º. "Y puede que, habiendo probado el dulce fruto de la comprensión, se sientan motivados para seguir siendo buscadores de conocimiento -quizás incluso creadores de conocimiento- durante el resto de su vida." (pág. 280) Howard GARDNER: La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Paidós, Barcelona, 2012.

7º. "Y para ser práctica, una enseñanza de calidad necesita propiciar y propagar la apertura de la mente y no su cerrazón." (Pág. 31) Zygmunt BAUMAN: Sobre la educación en un mundo líquido. Paidós, Barcelona, 2013.

8º. "Debemos configurar mejor los cerebros de nuestros alumnos para que constantemente puedan aprender, crear, programar, adoptar, adaptar y relacionarse positivamente con lo que o con quien se encuentren, y de la forma en que se encuentren con ellos, que cada vez más será por medio de la tecnología." (Pág. 26) Marc PRENSKY: Enseñar a nativos digitales. SM, Madrid, 2011. 

No olvidéis que podéis dejar vuestros comentarios.

¡Hasta la próxima entrada!

UNA CARTA ESPECIAL PARA MI FAMILIA

Esta nueva entrada será algo especial y diferente que las demás. Ahora quiero, a través de la siguiente carta, expresar mi mayor agradecimiento a dos personas especiales en mi vida. Aunque puede parecer que no tenga nada que ver con la educación, no es cierto. Todos sabemos que la educación empieza desde casa. Pues bien, ellos son mi familia. Empezamos...

Hace más 5 años que gracias a vosotros dos mi vida cambió. Ahora soy otra persona. Voy encontrando respuestas a muchas cosas. Vosotros me habéis dado esa seguridad que me hacía falta para poder así buscar esas respuestas de una forma más tranquila y adulta. Parece una tontería, pero encontrar un espacio en este mundo te ayuda a seguir avanzando por la vida.

Sabemos que no tuve una infancia agradable y segura. Durante mi adolescencia era una furia, un relámpago, todos creían que era una rosa negra con espinas, un espejismo, un sueño oscuro, una máquina de hacer heridas. Pero era mi mente la que me hacía caer precipitadamente, siempre culpa al destino de mi mala suerte y tenía un exceso de vacío. Aunque por otro lado, intentaba luchar, tenía claro que no quería volver a vivir la vida que mis padres y hermanos/as estaban viviendo. Quería ser diferente y poder de alguna manera ayudarlos, porque creí que ellos no tenían la culpa de la dura vida que estaba yo pasando. Pero con el paso del tiempo, uno se hace adulto y los pensamientos cambian. Ahora siento en mi interior una furia que intenta buscar un camino sin dolor.

Duros momentos marcaron mi forma de pensar y de actuar, duras experiencias han provocado que busque siempre lo ideal, aunque sabemos que en esta vida no hay nada perfecto. Un ideal que, en muchos casos, me impedía reconocer el cariño de las personas que realmente me querían, pero ¡maldito ideal! Siempre hacía que creyese a personas que solo querían aprovecharse del momento. Ahora, con el paso del tiempo comprendo que las personas que realmente me querían luchaban cada día para que abriera los ojos de forma segura y permanente, ya que sabían que la vida no es nada fácil y cómoda. Pero gracias a vuestra luz, vuestra mirada poderosa y vuestra sonrisa eterna, me cambió la vida entera.

Me resulta difícil expresar mi mayor agradecimiento por el coraje que habéis tenido, por desinteresadamente hacerme un hueco en vuestra vida. Sé que no fue nada fácil tomar dicha decisión en aquel momento. Pero vuestro cariño y deseo de que me  mereciera otra vida os precipitó ha acogerme.

Algunas personas no creyeron en lo nuestro. Algunos creían que era una falacia. Pero hoy se dan cuenta de que era una pura realidad. Sin vosotros dos que sería de mi vida. Es verdad que tener de repente un niño de 19 años en casa no fue nada fácil en aquellos momentos. Hemos pasado períodos difíciles. Pero, ahí estabais, al pie del cañón. En vosotros veía la luz, es por eso que os exigía más de lo que debía. Ahora comprendo todos aquellos intercambios de palabras durante estos últimos años. Ahora soy otro, más fuerte y seguro.

Solo puedo agradeceros lo mucho que me habéis y seguís ayudando. Os habéis entregado de la mejor manera que sabíais. A veces os he reprochado mucho más, pero ya sabéis que es durante la infancia el momento crucial para sentar las bases en una persona, porque de lo contrario, cuando uno se hace mayor, dicha tarea es más difícil. Y eso me ocurrió a mí. Puedo estar toda la vida anclado al pasado, pero no quiero. Quiero seguir luchando, quiero seguir creciendo, quiero seguir forjando mi vida. 

Gracias a vosotros, al tener un lugar y un espacio puedo seguir mi camino. Sois un ejemplo a seguir. Seguiré vuestros mejores pasos y seguiremos juntos por una vida mejor.

GRACIAS

EL MAESTRO SALMÓN

Hace varias semanas que vi un documental sobre la migración del salmón. Me sorprendió la valentía de estos peces, que son capaces de ir nadando miles de kilómetros y remontar ríos contracorriente para ir a poner sus huevos en el mismo lugar donde ellos han nacido. Además, me impresionaron los enormes saltos que daban para salvar los desniveles de los ríos, ya que lo hacían sabiendo de que unos osos enormes los esperaban pacientemente en el agua para convertirlos en su comida favorita.

Y vosotros pensaréis, qué tiene que ver el salmón con la educación. Pues bien, ir a contracorriente, como el salmón, debería ser como dice Salvador Rodríguez Ojaos en su blog "el estado natural de los docentes, educadores y miembros de la comunidad educativa en general". No podemos quedarnos sentados, el inconformismo debe ser una característica esencial de todo buen educador, ya que siempre hay algo que mejorar, algo que incorporar, un nuevo reto que superar, un alumno/a al que hay que apoyar y ayudar,...

                                                        

Seguramente en algún momento te haya sentido en tu centro como un  salmón. Sabemos que esa actitud de maestro/salmón puede resultar incómoda para aquellos docentes que, desencantados con su profesión y el sistema en general, han tomado la dura decisión de evitar los sobresaltos, los cambios y las preocupaciones. Pero esto no debe ser una barrera para ti para que no sigas nadando contracorriente. 

Es verdad, que al igual que los salmones, el agotamiento en muchos momentos puede provocar que no sigas nadando, pero ya sabes que la constancia y el creer en lo que haces, podrás alcanzar tus objetivos con éxito. Pero, sin embargo, sabemos que algunos serán "cazados" por los osos de la incomprensión, el conformismo y la envidia, que como dice Salvador Rodríguez Ojaos "son tres de los peligros más importantes para un maestro/salmón".

Ojalá todos los Centros Educativos estuvieran llenos de salmones y, con el esfuerzo de todos/as, fuera más fácil nadar contracorriente.

Gracias a maestros/as salmones hace que la educación sea cada día un poco mejor.

¡Hasta la próxima entrada!

11 LIBROS QUE TODO MAESTRO/A DEBE LEER

Imagen de mi habitación. Algunos de los libros de mi biblioteca personal

       Sabemos que la lectura es fundamental para muchas cosas. De echo, en el día a día de nuestra práctica educativa estamos constantemente concienciando a nuestros alumnos/as su importancia. Así es que, sería algo raro que los propios maestros/as no practiquen el acto de leer. Dicho esto, con esta nueva entrada os hago una recopilación de 11 libros, que con su lectura, será posible ampliar conocimientos, adquirir nuevas metodologías de trabajo y recopilar ideas para poner en práctica en el aula. Once libros que me han sido de gran ayuda para conocer mejor nuestro mundo educativo, intentar hacer las cosas de la mejor manera posible, enseñar con corazón, respetar el reloj interno de cada alumno y alumna,... Son los libros que me acompañan, y si no los tuviera a mi lado los echaría de menos. 

        A continuación, os presento cada uno de ellos utilizando, en algunos casos, el resumen que el maestro Manuel Velasco presentó en su blog personal. Empezamos...

1. LA PEDAGOGÍA DEL CARACOL: es el libro Imprescindible. Un libro que nos muestra que menos es más también en educación. Nos permite reflexionar sobre el sentido del tiempo educativo y sobre la necesidad de adoptar estrategias de ralentización. Quizá la crisis de la educación también es una crisis provocada por la velocidad. 

2. ENSEÑAR. UN VIAJE EN CÓMIC: es un libro serio, pero envuelto en humor. Os sorprenderá por su novedoso enfoque y por sus consejos prácticos. Inspirador y atrevido, capaz de reconceptualizar las prácticas establecidas y las formas tradicionales de educar. Enseñar es una actividad interactiva que empieza y acaba mirando al alumno. Es una actividad en desarrollo y nunca está terminada por completo.

3. CARTA A LOS NUEVOS MAESTROS: los autores analizan cuáles son los elementos que deben estar presentes en toda acción educativa. De una manera distendida y a la vez profunda tratan temas vitales para nuestra profesión. Se trata, sencillamente, de aprender a hacer tres acciones muy concretas: mirar que los niños lleven el desayuno y ropa necesaria cuando lleguen a la escuela, intuir si necesitan un beso en la mejilla y despertar su interés hacia las cosas de nuestro mundo.

4. ENSEÑAR BIEN ES UN ARTE: este libro nos proporciona las habilidades necesarias para enseñar a nuestros alumnos a que aprendan a pensar. ¿Qué podemos hacer con la sobrecarga que a veces tiene el currículo? Una vez más, decimos: calidad, no cantidad. La Gran Idea es: No es necesario que enseñemos todo con la misma profundidad.

5. LA ALEGRÍA DE EDUCAR: libro que ofrece un conjunto de claves prácticas para mejorar los resultados en el aula y, por tanto, la satisfacción personal y profesional del educador. Los alumnos deben percibir un interés real hacia ellos. Desde el afecto, es fácil plantear altos niveles de exigencia.

6. EDUCAR CON "CO-RAZÓN": no es un libro de recursos ni, mucho menos, un recetario de actividades. Es un libro que nos hace ver que el recurso por excelencia somos nosotros, los educadores. Abre al azar cualquiera de las páginas del libro, lee lo primero que encuentres y sentirás que algo resuena, vibra, late en tu corazón al leerlo. En las escuelas hay mucha más cabeza que corazón, mucha más mente que cuerpo, mucha más ciencia que arte, mucho más trabajo que vida, muchos más ejercicios que experiencias, mucha más pesadumbre y aburrimiento que alegría y entusiasmo.

7. CREAR HOY LA ESCUELA DEL MAÑANA: este libro nos presenta las fuerzas más amplias que contribuyen a moldear la educación en estos primeros años del S. XXI. Enseñamos por medio de una serie de asignaturas, bolsillos separados de conocimiento unidos por un horario y unos cuadernos de ejercicios. La gran mayoría de niños no ve la escuela como un aprendizaje para la vida, si no como un aprendizaje para superar pequeños obstáculos.

8. LA PEDAGOGÍA CONTRA FRANKENSTEIN: selección de textos que giran en torno a la escuela y la tarea de educar nuestros días. Nos ofrece una mirada crítica, aunque constructiva y fresca. Nos anima a ser mejores y nos ayuda a clarificar las ideas sobre lo que debe ser la educación. Los buenos profesionales convierten las dificultades en retos y estímulos. Los malos profesionales las convierten en maldiciones. La escuela tiene que ser una institución contrahegemónica, una institución que vaya contra la corriente. Esa dificultad tiene un peculiar atractivo. La corriente solo arrastra a los peces muertos.

9. DAR CLASE CON LA BOCA CERRADA: en este libro el autor nos propone una visión alternativa de la enseñanza que es mucho más democrática en sus implicaciones. La mayor parte del aprendizaje importante de las personas, el aprendizaje que realmente importa en sus vidas, no ocurre como resultado de una enseñanza intencional.

10. ENSEÑAR A NATIVOS DIGITALES: libro que nos presenta un intuitivo e innovador modelo de la pedagogía de la coasociación, en el que los alumnos se especializan en la búsqueda y presentación de contenidos a través de la tecnología. Y los profesores se especializan en guiar a los estudiantes, proporcionándoles preguntas y contextos, diseñando el proceso de aprendizaje y garantizando su calidad. Estamos fracasando cada vez más a la hora de dar a los alumnos lo que necesitan. Para lo que sí tienen poco margen de atención los chicos de hoy es para nuestros viejos métodos de enseñanza.

11. GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA: en este fantástico libro se habla de algunos modos de inventar historias para niños y de ayudar a los niños a inventar por si solos sus propias historias. Se ha convertido en un clásico de la literatura pedagógica y en un instrumento realmente útil destinado a quien cree en la necesidad de que la imaginación tenga su puesto en la enseñanza. Confío en que este librito sea útil para quien tiene fe en la creatividad infantil; para quien sabe qué virtud liberadora puede tener la palabra. Todos los usos de las palabras para todos, me parece un lema bueno y con agradable sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.

¡Hasta la próxima entrada!