Observando y leyendo el blog de Lourdes Domenech titulado A pie de aulaencuentro, en una de sus entradas, un pequeño texto que le llegó durante las navidades. Se trata de una felicitación a Esos locos que enseñan, que me gustaría compartir con todos vosotros/as. Le llegó en catalán y desconoce si existe la traducción al castellano. El texto dice más o menos así (según su traducción personal):
A esos locos que enseñan, los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. Algunos madrugan para llegar una hora antes a la escuela; otros salen una hora más tarde, porque tienen entrevistas con padres; otros recorren 100 km de ida y 100 de vuelta para ir a la escuela. Están locos.
Durante las vacaciones de verano no desconectan. Piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno sufren de la garganta, siempre dolorida, pero siguen transmitiendo conocimiento y afecto. Yo los he visto. Están locos. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogen el dinero y asumen responsabilidades extra.
Por la noche se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. Los he visto llegar por la mañana cargados de cuadernos y exámenes que han corregido la tarde anterior, en su casa. Son hombres y mujeres casados, solteros... de diferentes edades, pero con un denominador común: les gusta su trabajo, ver crecer a los alumnos, ayudarlos a ser ciudadanos del mañana.
Los he visto muchas veces. Están locos. Se dice por ahí que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes. Les gusta lo que hacen, aunque haya quien no los valore, los critique y les escatime autoridad.
Están locos. Por las tardes, hacen cursos de formación y no les importa perder su tiempo de ocio o el que dedicarían a la familia para formarse. Por encima de todo, son autocríticos y hacen balance de sus experiencias educativas.
Están locos. Los he visto. Son docentes orgullosos de serlo.
Ayer por la noche, leyendo el libro de Francesco Tonucci40 años con ojos de niño, encontré en sus primeras páginas una poesía que Gianni Rodari escribió en su último libro publicado en vida Palabras para jugar, que me gustaría compartir con todos vosotros/as.
Imagen de google
Todo maestro/a debe tener una oreja verde, una puerta abierta al mundo de los niños/as, que nos permita disfrutar de lo sencillo, sorprendernos de lo cotidiano, creer en la fantasía, en lo misterioso, en lo imposible, en lo lejano,... Es por ello, que quiero animaros a cuidar y a entrenar vuestra oreja verde y a mantener vivo el niño/a que todos llevamos dentro.
A continuación os adjunto dicha poesía traducida por un buen amigo de Francesco Tonucci llamado Fabricio Caivano.
Un día, en el Expreso Soria Monteverde,
vi subir a un hombre con una oreja verde.
Imagen de google
Ya joven no era, sino maduro parecía, salvo, la oreja que verde seguía.
Me cambié de sitio para estar a su lado y observar el fenómeno bien mirado.
Le dije: Señor, Usted, tiene ya cierta edad, dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?
Me contestó amablemente: yo ya soy persona vieja, pues de joven sólo tengo esta oreja.
Es una oreja de niño, que me sirve para oír cosas que los adultos nunca se paran a sentir:
Oigo lo que los árboles dicen, los pájaros que cantan, las piedras, los ríos y las nubes que pasan, oigo también a los niños, cuando cuentan cosas que a una oreja madura, parecerían misteriosas.
Así habló el señor de la oreja verde Aquel día, en el Expreso Soria Monteverde.
¿Qué es el éxito para nosotros/as? ¿Qué es el éxito para nuestros alumnos/as? Para mi el éxito tiene mucho que ver con los caminos. Con esos caminos que a veces imponemos a nuestros alumnos/as, convirtiéndolos en personas menos creativas y menos autónomas. El éxito se logra después de muchos errores y fracasos que nos permiten crecer y aprender. Por este motivo, los maestros/as no deberíamos imponer los caminos, sino enseñar a caminar a nuestros alumnos/as y a decidir por ellos mismos.
Caminante no hay camino, se hace camino al andar. Antonio Machado
Por otro lado, es necesario tener valor para explorar nuevos caminos. Nuevos caminos que nos haga ser mejores personas, mejores maestros/as. Debemos ayudar a nuestros alumnos/as a formar su propio camino y encontrar su pasión (su elementosegún Ken Robinson).
Cada día voy formando mi propio camino para ser mejor maestro, mejor persona.
1.Ten vista de águila para mejorar tu alcance y así llegar a los/as alumnos/as con dificultades y estudiantes exitosos. Nunca compares y ten en cuenta que ningún alumno/a es igual.
2.Busca el modo perfecto para mantener una buena relación con la familia. Como dice José Antonio Marina: "para educar necesitamos a la tribu entera".
3. Lee sobre las mejores técnicas de enseñanza, intenta llevarlas a la práctica, y si no funcionan puedes combinarlas con tu propia experiencia. Muchos de los teóricos de la educación jamás estuvieron en un aula.
4. Anima a diario a que los/as alumnos/as investiguen nuevos descubrimientos en su casa y que los compartan en la clase
5. Incorpora música en momentos puntuales. Haz un trato con tus alumnos/as para que sepan concentrarse con el sonido del ambiente. Ojo, nada de poner esta canción de heavy metal que tanto te gusta en tu vida personal.
6.Desafía a tus alumnos/as para que vayan más allá de su alcance habitual. Para ello es importante conocer bien uno a uno.
7. Incorpora lo que yo llamo "los deberes en su mundo". No te engañes, cuando llegan a casa, normalmente cogen la tablet o el portátil. Si creas una plataforma online para que hagan sus deberes, quizás no les parezca una tarea aburrida y podrás conseguir que repasen de forma "lúdica" lo visto a lo largo de la mañana en clase.
8. Intenta introducir las nuevas técnicas de gamificación (diseños de juegos)en el aula y sobre todo premiar un gran intento.
9.Experimenta en el aula aquello que un/a compañero/a te contó que le funcionaba con sus alumnos/as. No tiene porque funcionar con los tuyos, pero está bien que lo intentes y que evalúes los resultados.
10. Debes conseguir crear un punto de vista global en los niños y niñas para que se sientan ciudadanos del mundo.
11. Fomenta un montón de preguntas, no tienes porque saber contestar todas, pero haz que todos los educandos se sientan parte de un equipo de reporteros que tienen que dar respuestas a todas sus preguntas. Entre todos quizás podéis sacar alguna conclusión.
12. Haz que los propios alumnos/as sientan sus progresos. Por ejemplo, muestrales lo mal que escribían al principio del cuaderno y como poco a poco gracias a su esfuerzo escriben mejor. No te quepa duda que saldrá del cole contándoselo a su mami y/o papi.
13. Entrega a tus alumnos/as todas las herramientas para triunfar en la vida. Esto está un poco relacionado con las Competencias Básicas (CCBB). Hay algunas cosas que normalmente pasamos por alto en el aula por falta de tiempo. Para mi una de ellas es la oratoria. Haz que tus alumnos/as hablen frente al resto de la clase, aunque sea contando lo que hicieron el fin de semana. No se puede tolerar ver estudiantes universitarios que tienen pánico a presentar trabajos en clase y eso podemos curarlo desde bien pequeñitos.
14.Sonríe, siempre, siempre y siempre. Es difícil, pero para ello te puede ayudar intentar dormir lo necesario. Eres el capitán o capitana del barco. Si tu no estas al 100% tus marineros tampoco.
15. Haz piña con el equipo de profesores/as de tu colegio. Es imposible pedir trabajo cooperativo a tus alumnos/as si tu mismo no lo haces.
16. Cuida tu voz. A todos se nos escapa alguna vocecita de vez en cuando, para que negarlo, pero conviene recordar que no debes levantar la voz ya que esto te ayudará a mantener el control de tu aula y por supuesto de tu herramienta de trabajo más importante.
17. No te desanimes si no ves progresos inmediatos y anima a tus alumnos/as. La educación y la paciencia van siempre de la manita.
18.Crece junto a tu clase. Los alumnos y alumnas tienen mucho que enseñarte a diario. Tu no eres el único sabio en la clase.
19.Ancla tus lecciones en su mundo. De nada vale enseñar diferentes ecosistemas a un niño o niña si no lo relacionas con su entorno más próximo. Lo palpable o visible es mucho entendible que lo imaginable (aprendizajes funcionales).
20. Mantiene tu nivel de energía para estar al cien por cien durante toda la mañana. Para ello seleccionar un buen horario, dentro de las posibilidades, hace que tu energía y la de tus alumnos/as no se agoten.
21. Encuentra la clave del éxito de cada alumno/a y utiliza aquellas materias o lecciones donde más sabe para animarle.
22. No todos los aprendizajes están buscando en nuestra caja del pensamiento. Por lo tanto haz que el alumnado se mueva, manipule, cante e incluso ría. Algunos aprendizajes aparecen cuando no estamos pensando en aprender.
23. Permite a los alumnos/as a expresarse mediante las artes.
24.Utiliza tu goma para borrar todo lo que un/a alumno/a hizo mal el día antes. Conviene relacionar las lecciones de un día para otro, pero nunca los comportamientos de los/as niños/as, sino sin querer acabaremos etiquetando.
25.Menos hablar y más escuchar. Algunos profesores hablan tanto que los/as niños/as terminan por aburrirse. Es entendible. Cuando notes que te estas pasando de hablar, para el carro y deja que los estudiantes hablen para que expresen sus opiniones.
26.Mantente conectado a los mejores profesores y profesoras que escriben en red. Esta demostrado que aprendemos más cosas de los semejantes que de los libros. Hasta el momento, twitter me parece la mejor opción para ello.
Para finalizar la presente entrada, deciros que Babyradio quiere dar las gracias a todos los maestros y maestras, profesores y profesoras por la importante labor que hacen con los más pequeños. Para ello, han creado la siguiente canción:
El pasado día 2 de abril fue el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, declarado por la ONU el 18 de diciembre de 2007. El principal objetivo es poner en relieve la necesidad de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los niños/as y adultos que sufren este trastorno que afecta a millones de personas en todos el mundo de forma muy diferente entre un individuo y otro.
Pero, ¿qué son los Trastornos del Espectro Autista?
Cuando hablamos de autismo y de personas con autismo estamos hablando de un conjunto de alteraciones semejantes que se suele manifestar en los primeros 3 años de edad, aunque varía mucho en grado y forma de unas personas a otras. Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un continuo (espectro) más que como una categoría única, nos ayuda a entender que cuando hablamos de autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo estamos empleando términos comunes para hablar de personas muy diferentes.
El término "Espectro Autista" fue empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith Gould en el año 1979.
Lorna Wing en 1988 expuso que las personas situadas en el espectro son aquellas que presentan:
1. Trastorno en las capacidades de reconocimiento social.
2. Trastorno en las capacidades de comunicación social.
3. Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en la imaginación social.
Una historia en la que Sean Penn da vida a Sam, un hombre con autismo que deberá luchar para conservar la custodia de su pequeña hija.
2. Más allá de la realidad
Milly y Lewis, junto a su recién enviudada madre, Charlene, se mudan a un nuevo vecindario. Un a vez allí, se enfrentan a una serie de problemas personales, pero Milly encuentra a un amigo llamado Eric, su vecino (un chico con autismo).
Un vividor se alegra de la muerte de su padre porque espera heredar su fortuna. Sin embargo, el beneficiario será su hermano Raymond, un hombre con autismo muy inteligente.
EL AUTISMO EN LA ESCUELA
Ahora bien, ¿cómo podemos trabajar el autismo en la escuela?
Según Bandura (1.987) los/as niños/as con autismo "presentan grandes dificultades para aprender porque suelen dirigir su atención solo hacia algunas de las muchas señales disponibles en el medio y con frecuencia atienden a los detalles más pequeños e irrelevantes".
No es raro que un autista no muestre interés en aprender. Pero la educación es la primera opción que se debe tener presente en los/as niños/as autistas. El/la niño/a autista puede y deber ser educado.
La escolarización adecuada de niños/as en sesiones individuales con ayuda psicológica y médica, contribuirá a su aprendizaje. Pero para ser eficaz, dicha educación debe ser personalizada y realizada por personas especialistas. Es necesario que los educadores del/la niño/a autista, posean unos conocimientos sobre técnicas y procedimientos, capaces de desarrollar y ayudar a estos niños/as.
¿Qué enseñar?
Conductas o estrategias que permitan al niño/a autista interactuar con las demás personas y obtener un conocimiento social del medio que les rodea.
¿A través de qué estrategias se puede lograr el aprendizaje?
Actividades rutinarias y estructuradas que lo ayuden a enfrentar problemas y a aprender de ellos.
Oportunidades frecuentes para practicar y ensayar.
Una planificación a través de información visual que pueda regular el comportamiento.
Oportunidad para hacer elecciones.
El aprendizaje de habilidades de comunicación para la interacción social.
¿Qué técnicas utilizar?
Se consideran apropiados los tableros con palabras, dibujos y letras. La comunicación verbal se fomenta con la práctica de guiones sociales y la interacción social se logra a través de trabajos de grupo y juegos didácticos donde puedan participar varios niños/as.
EL AUTISMO EN LOS MEDIOS
El sábado pasado 5 de abril en el programa "La noche temática" de la 2 de TVE, televisaron un documental sobre el UNIVERSO AUTISTA.
"Tenemos que aprender a ver el mundo a través de los ojos de una persona con autismo. Cuando seamos capaces de comprender porque la vida les resulta difícil, podremos mover obstáculos y desarrollar respeto por los esfuerzos que hacen para sobrevivir entre nosotros"
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